Planear bien toma tiempo, y el tiempo es justo lo que menos te sobra. Estos 10 prompts están pensados para que la IA te ayude con el borrador pesado de la planeación y tú te concentres en lo que solo tú puedes hacer: conocer a tus estudiantes y decidir qué funciona en tu aula.
Cómo usarlos:
- Copia el prompt completo en tu herramienta de IA preferida (ChatGPT, Claude, Gemini o la que uses).
- Reemplaza todo lo que está entre [corchetes] con tu información real: área, grado, tema, número de estudiantes.
- Itera. La primera respuesta casi nunca es la definitiva. Pide ajustes: "hazlo más corto", "agrega una actividad sin pantallas", "adáptalo a un aula sin internet".
Tip: la IA propone, tú dispones. Ningún resultado reemplaza tu criterio pedagógico ni tu conocimiento del grupo. Revisa siempre antes de llevar algo al aula.
1. Plan semanal por área y grado
Para armar el esqueleto de tu semana en minutos: temas, objetivos, actividades y evaluación, alineado con los referentes del MEN.
Actúa como un docente colombiano experto en planeación curricular. Ayúdame a
diseñar el plan de clases de una semana para el área de [área] en grado [grado],
en un colegio [oficial/privado] de [zona urbana/rural] en Colombia.
Tema central de la semana: [tema].
Tengo [número] horas de clase esta semana, en sesiones de [duración] minutos.
Alinea el plan con los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y los Estándares
Básicos de Competencias del MEN para ese grado y área.
Entrégame una tabla con estas columnas: día, objetivo de aprendizaje, actividad
principal, recursos necesarios y evidencia de aprendizaje.
Restricciones: usa solo recursos de bajo costo o gratuitos, incluye al menos una
actividad que no requiera pantallas, y escribe los objetivos en lenguaje claro
que un estudiante de ese grado pueda entender.
2. Secuencia didáctica completa
Para desarrollar un tema a profundidad a lo largo de varias sesiones, con momentos de exploración, estructuración y transferencia.
Actúa como un asesor pedagógico con experiencia en educación colombiana. Diseña
una secuencia didáctica de [número] sesiones sobre [tema] para grado [grado],
área de [área].
Estructura cada sesión en tres momentos: exploración (saberes previos),
estructuración (desarrollo del concepto) y transferencia (aplicación a un
contexto real). Alinea los objetivos con los DBA correspondientes.
Para cada sesión indica: pregunta orientadora, descripción de cada momento con
tiempos sugeridos, y una evidencia de aprendizaje observable.
Restricciones: las actividades deben ser realizables con materiales comunes de
aula (tablero, papel, objetos cotidianos). Incluye una pregunta de metacognición
al cierre de cada sesión. No propongas actividades que requieran más de 10
minutos de explicación magistral seguida.
3. Actividades de apertura y cierre
Para resolver los primeros y últimos cinco minutos, que definen el tono de la clase y consolidan el aprendizaje.
Actúa como un docente creativo de [área]. Mañana doy una clase sobre [tema] a
grado [grado]. Propón 3 actividades de apertura (máximo 7 minutos cada una) que
activen saberes previos y generen curiosidad, y 3 actividades de cierre (máximo
5 minutos cada una) que me permitan verificar qué entendieron.
Para cada actividad indica: nombre, instrucciones paso a paso tal como se las
diría a los estudiantes, y qué me permite observar como docente.
Restricciones: sin materiales especiales ni tecnología, aptas para un salón de
[número] estudiantes, y que ninguna requiera que los estudiantes se expongan
individualmente si no quieren (ofrece opciones en parejas o grupales).
4. Diferenciación por ritmos de aprendizaje
Para planear una misma clase en tres niveles de apoyo, sin bajar las expectativas para nadie.
Actúa como un especialista en atención a la diversidad en el aula. Voy a enseñar
[tema] en grado [grado], área de [área]. En mi grupo hay estudiantes con ritmos
de aprendizaje muy distintos.
Toma esta actividad central: [describe la actividad] y ayúdame a diseñar tres
versiones con el MISMO objetivo de aprendizaje:
1. Con apoyos adicionales (andamiaje, ejemplos resueltos, pasos más pequeños).
2. Versión estándar.
3. Con reto adicional para quienes terminan rápido (profundización, no más
cantidad de lo mismo).
Preséntalo en una tabla: versión, descripción de la actividad, apoyos o retos
específicos, y criterio de logro (el mismo para las tres versiones).
Restricciones: no etiquetes las versiones como "fácil, media, difícil" frente a
los estudiantes; sugiere nombres neutros. El objetivo y la expectativa de
aprendizaje no se negocian: cambia el camino, no la meta.
5. Banco de preguntas por niveles de pensamiento
Para preparar evaluaciones y discusiones de clase con preguntas que van más allá de la memoria.
Actúa como un experto en evaluación educativa. Genera un banco de 15 preguntas
sobre [tema] para grado [grado], área de [área], organizadas así:
- 5 preguntas literales o de recordación.
- 5 preguntas de comprensión y aplicación (que exijan explicar, comparar o usar
el concepto en una situación nueva).
- 5 preguntas de análisis y pensamiento crítico (que exijan argumentar, evaluar
o proponer).
Para cada pregunta incluye: la pregunta, el tipo de respuesta esperada en una o
dos frases, y una pista que podría dar si el estudiante se bloquea.
Restricciones: usa contextos colombianos o de la vida cotidiana de un estudiante
de [zona/ciudad] cuando sea posible. Evita preguntas de sí/no. El lenguaje debe
ser apropiado para la edad, sin tecnicismos innecesarios.
6. Adaptar una lectura a otro nivel lector
Para que todos trabajen el mismo texto y las mismas ideas, cada uno desde donde está.
Actúa como un especialista en didáctica de la lectura. Voy a pegar un texto que
usaré en clase de [área] con grado [grado]. Algunos de mis estudiantes leen por
debajo del nivel esperado para el grado.
Reescribe el texto para un nivel lector de aproximadamente grado [grado menor],
conservando TODAS las ideas centrales y el vocabulario clave del área (ese no lo
simplifiques: explícalo con una frase corta la primera vez que aparezca).
Entrégame: (1) el texto adaptado, (2) una lista de 5 palabras clave con su
definición sencilla, y (3) tres preguntas de comprensión que sirvan igual para
la versión original y la adaptada.
Restricciones: frases de máximo 15 palabras, párrafos de máximo 4 frases, voz
activa, y sin infantilizar el tono (mis estudiantes son de [edad] años, no de
preescolar).
Texto: [pega aquí el texto]
7. Comunicación con familias
Para redactar mensajes claros y cordiales a padres y acudientes sin darle vueltas media hora.
Actúa como un docente colombiano con excelente comunicación con las familias.
Ayúdame a redactar un mensaje para los padres y acudientes de mi grado [grado]
sobre: [motivo: reunión, salida pedagógica, refuerzo en casa, situación de
convivencia, etc.].
Datos clave que debe incluir: [fechas, horas, materiales, lo que necesitas de
ellos].
El mensaje debe: ser cordial y respetuoso, usar lenguaje sencillo (muchas
familias leen rápido y en el celular), dejar clarísimo qué se espera de ellos y
para cuándo, y cerrar con disposición al diálogo.
Restricciones: máximo 150 palabras, sin jerga pedagógica, en tono de "usted"
(así se dirige uno a las familias en Colombia). Dame dos versiones: una para
WhatsApp y una más formal para circular impresa.
8. Planeación de clase multigrado
Para aulas rurales donde varios grados comparten salón y docente, con un solo tema articulador.
Actúa como un docente rural colombiano experto en escuela multigrado y en el
modelo Escuela Nueva. Trabajo en una sede rural donde atiendo simultáneamente
los grados [grados, por ejemplo: 3°, 4° y 5°] en la misma aula.
Diseña una clase de [duración] minutos sobre el tema articulador [tema], área de
[área], donde todos los grados trabajen el mismo tema pero con actividades y
niveles de exigencia diferenciados según los DBA de cada grado.
Organízalo así: momento inicial común para todos (10 minutos), trabajo por
grados o por equipos con instrucciones autónomas (indica qué hace cada grado
mientras acompaño a otro), y cierre común donde cada grado aporta algo distinto.
Restricciones: las actividades autónomas deben poder hacerse sin mi supervisión
directa, con instrucciones escritas que un estudiante pueda seguir solo. Usa
materiales del entorno rural (semillas, cultivos, mediciones del terreno,
relatos de la vereda). Sin internet ni fotocopias.
9. Proyecto interdisciplinario
Para articular dos o más áreas alrededor de un problema real y planear con colegas sin reuniones eternas.
Actúa como un coordinador académico experto en aprendizaje basado en proyectos.
Quiero diseñar un proyecto interdisciplinario para grado [grado] que articule
las áreas de [área 1] y [área 2] (y [área 3] si aplica), durante [número]
semanas.
Contexto: mi colegio queda en [municipio/zona] y me gustaría que el proyecto
conecte con una realidad local, por ejemplo [problema o situación del entorno:
el río, el mercado, la movilidad, una tradición local].
Entrégame: (1) pregunta orientadora del proyecto, (2) producto final que los
estudiantes presentarán, (3) tabla semana a semana con lo que aporta cada área
y su DBA relacionado, (4) criterios de evaluación compartidos entre áreas, y
(5) sugerencia de cómo presentarlo a la comunidad.
Restricciones: el producto final no puede ser solo una cartelera; propón algo
con audiencia real. Presupuesto cercano a cero. Cada docente de área debe poder
trabajar su parte en sus propias horas de clase.
10. Reflexión de fin de semana
Para cerrar la semana con diez minutos de reflexión honesta que alimente la planeación de la siguiente.
Actúa como un mentor pedagógico que hace preguntas potentes y escucha sin
juzgar. Es viernes y quiero reflexionar sobre mi semana de clases antes de
planear la siguiente.
Esta semana enseñé [temas] en [grados]. Lo que salió bien: [cuenta brevemente].
Lo que no funcionó o me dejó inquieto: [cuenta brevemente].
Hazme, una por una (espera mi respuesta antes de la siguiente), 4 preguntas de
reflexión que me ayuden a: identificar qué causó lo que funcionó, entender qué
pasó con lo que no, detectar qué estudiantes necesitan algo distinto la próxima
semana, y decidir UN solo cambio concreto para el lunes.
Al final, resume mi reflexión en 5 líneas y formula el cambio elegido como un
compromiso específico y observable.
Restricciones: no me des consejos hasta que termine las 4 preguntas. Sé directo
pero amable. Si mis respuestas son muy generales, pídeme un ejemplo concreto.
Para cerrar
Guarda los prompts que más uses en un documento y ajústalos con el tiempo: un buen prompt personal vale más que diez genéricos. Y si quieres profundizar en el uso pedagógico de la IA con acompañamiento y certificación, en los talleres de CSEC con la Universidad Nacional de Colombia trabajamos estos temas en la práctica, con casos reales de aula.
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